Como parte del Proyecto "el iPad en la Fp" del C.I.F.P. Emilio Campuzano en el curso 2015-2016, se ha realizado una investigación acción sobre la integración del iPad en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la que han participado de forma activa los alumnos de 1º del C.F.G.M. Técnico de Telecomunicaciones, más concretamente los estudiantes del módulo Instalaciones Eléctricas Básicas.
Han participado 12 alumnos en la experiencia didáctica: la profesora ha propuesto una actividad simulando una situación real que un profesional puede encontrarse y los alumnos se han distribuido en grupos de trabajo de 3 integrantes cada uno. Debido a que se deseaba conseguir un aprendizaje significativo vinculado al mundo laboral, así como a la dificultad de encontrar aplicaciones concretas para el módulo indicado, se ha optado por el diseño de una actividad donde solo se requieren aplicaciones genéricas: Safari, Numbers, Keynote, Drive y Bluetooth.
La investigación llevada a cabo ha permitido definir una propuesta de intervención para el módulo Instalaciones Eléctricas Básicas y definir una serie de condiciones preferentes que deberían tenerse en cuenta cuando se diseñan actividades de ABP con el iPad. A continuación se describen de forma muy breve, pero se puede consultar el trabajo completo en Integración del iPad en el ABP:
- Justo antes de que los alumnos comiencen con la tarea, se les debería explicar una serie de puntos que agilizarían y mejorarían su trabajo:
- Opciones posibles para compartir información con el iPad.
- Estrategias a seguir en el ABP, así como en el reparto de tareas. Se les debería orientar para que minimizasen el uso del papel y lo sustituyeran por aplicaciones como el Pages o Keynote.
- Forma de configuración y borrado de cuentas como Google Drive, debido a que los iPads son dispositivos concebidos para uso personal —pero en la realidad están siendo compartidos por todo el centro— y con el propósito de no vulnerar la intimidad de los estudiantes.
- Durante el diseño de la actividad es conveniente que el profesor:
- No demande a los alumnos una composición compleja de texto, debido a que la mayoría considera incómodo escribir con el iPad y se necesitaría conectar un teclado externo.
- Definir de forma muy concisa las subactividades y los tiempos previstos, debido a que se dará un número distinto de iPads a cada equipo dependiendo de la actividad que realicen. Por ejemplo, cuando están en una fase de búsqueda intensa de información se debería proporcionar un iPad a cada integrante del equipo de trabajo, pero cuando los alumnos están ultimando los detalles de la presentación, con un iPad es suficiente porque si no se convierte en un foco de distracción.
En definitiva, los resultados han sido muy positivos, sobre todo en comparación con otras prácticas en las que los alumnos trabajaban de forma individual con su iPad en la modalidad 1x1: el intercambio de información ha sido fluido a través de esta Tablet y, además, ha quedado constatada la autonomía que confiere el iPad a los estudiantes, la cual es debida a que las aplicaciones son intuitivas y fáciles de aprender, tal y como han afirmado los propios participantes de la investigación.
